还剩2页未读，继续阅读
文本内容:
五年级上册语文分层作业设计案例《鸟的天堂》鸟的天堂一.本课目标
1、会认〃桨、桩"等3个生字，会写〃桨、律〃等11个生字，会写〃竹竿、白茫茫、规律〃等词语。
2、认识大榕树的奇特和美丽，体会大榕树上众鸟纷飞的壮观景象,受到热爱大自然、热爱美的教育。
3、领悟作者抓住景物特点进行静态、动态描写的方法。
感受文中描写的〃鸟的天堂〃里人与自然友好相处的和谐之美，增强保护生态环境的意识。
二、课标对本学段的目标要求:
1、对学习汉字产生浓厚的兴趣,养成主动识字的习惯。
2、硬笔书写规范、端正、整洁，养成良好的书写习惯。
3、能借助词典理解词语的意义。
能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，辨别词语的感情色彩，体会其表达效果。
4、在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。
在交流和讨论中，敢于提出自己的看法，作出自己的判断。
5、阅读叙事性作品,了解事件梗概,能简单描述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己的喜欢、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。
6、诵读优秀诗文,注意通过诗文的声调、节奏等体味作品的内容和情感。
《鸟的天堂》自主型分层作业:学生根据自身实际情况自主选择作业内容及数量。
A类基础性必做题
1、读拼音，写词语。
r6ng shujiu zhengmu zhuangkong xia()()()()chuan jiangzhang chaogao tapao qi()()()()
2、写出加点词语的近义词。
(1)榕树正在茂盛的时期，好像把它的全部生命力展示给我们看。
()
(2)真是一株大树，枝干的树木不计可数。
()
(3)当我说许多榕1对的时候，朋友们马上纠正我的错误。
()
3、选词填空。
陆续继续
(1)上课铃响了，同学们()走进教室。
(2)我们()拍掌，树上就变得热闹了……颤抖颤动
(1)第一次面对这么多的观众，我紧张得浑身()O
(2)似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在()。
B类提升性选做题(2选1)
1、用下列词语造句。
应接不暇——不计可数——
2、设计一条保护鸟儿的宣传语。
C类拓展性挑战题(2选1)
1、请你运用点面结合的方法，写一写同学们课间活动时的情景。
2、如果你生活在鸟的天堂，为使鸟的天堂更美丽，你会怎样做?
三、设计意图A类基础性必做题生字新词的认读、书写、默写、新词理解运用等，重在巩固夯实字词基础，培养良好的书写习惯。
看拼音写词语和词语搭配巩固了课上所学生字新词，不仅加深了对课文的理解，还掌握了词语的运用方法。
B类提升性选做题字词句的理解运用、语段文章的归纳概括等。
目的在于理解词语意思并且能够恰当的运用，锻炼学生的语言表达及概括的能力。
C类拓展性挑战题课外阅读延伸、迁移类小练笔等。
目的在于拓展课外延伸，增加积累，增广见闻。
在说说写写的潜移默化中提高学生的语文综合素养。
本题在巩固课文内容理解的基础上，培养了学生合理想象的能力和语言组织表达的能力。
四，激励措施:用多种形式反馈，考查各层次学生情况，对学生的点滴进步及时给于肯定。
要创造机会让每层次的学生有表现自己的机会和可能，通过不同形式的评价标准使每个学生都看到自己的进步，体会到成功的喜悦。
好的评价反馈是对学生学习的最高奖赏,是激励学生学习的有力手段。
对不同层次的学生应采用不同的评价标准。
对学困生采用表扬评价，寻找其闪光点，及时肯定他们的点滴进步；对中等生采用激励性评价，既指明不足又指出努力方向,促使他们积极向上；对优等生采用竞争性评价，坚持高标准严要求，促使他们更加严谨谦虚，不断超越自我。
这样，通过评价，激发学习热情，提高学习积极性，从而在班级中形成竞争意识,使不同层次的学生都有成功的机会。
五、实际效果:A类基础性必做题，大多数学生能做到书写较规范、认真。
极少数学生字音容易出错。
B类题难度比A类稍有提高。
选做第1题的学生在理解词语的基础上能做到语句通顺,符合语意。
第2题的标语设计内容过于单一。
C类题目难点最大,更具挑战性。
选做第2题的学生较少，选做第1题的生稍多。
小部分学生缺乏合理想象的能力和语言组织表达的能力。
六、调整设计
1、布置预习学习内容的作业。
小学高段学生已经具备自学能力，可以根据自己的学习能力，尽其所能对课文进行自主预习，以便有准备地进入课堂学习，更有利用学生发挥潜能成为课堂的主人。
2、布置落实训练目标的作业。
根据课时目标，紧紧围绕目标布置有针对性的作业。
3、布置口头识记的作业。
如课文的朗读与背诵，二会字的识记等。
4、布置观察、收集类作业。
这类作业往往能为了解课文内容做好铺垫,为学生写作准备第一手资料。
5、布置亲子互动类作业。
如
(1)推荐书目《呼兰河传》《中国民间故事》《巴金散文精选》和四大名著等。
鼓励亲子共读，充分利用了家庭资源的同时也解决了课外阅读面广、涉及问题较多等教师不能一一兼顾的问题，提高了阅读效率。
(2)布置学生把学到的课文讲给家长听，检测了学生对课文内容的掌握培养了口头表达能力，同时发挥的家庭教育一对一因材施教的特长。
(3)写心里话，把自己当时心态写出来读给家长听，促进亲子关系的同时提高学生的写作能力。
个人认证
优秀文档
获得点赞 0
